OTIMISMO NOS JOVENS DO ENSINO SUPERIOR DE PORTUGAL: UMA ANÁLISE DAS PROPRIEDADES PSICOMÉTRICAS DA LOT-R
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Resumo
O presente estudo avaliou as propriedades psicométricas da versão portuguesa do LOT-R (Life Orientation Test-Revised) numa amostra de 934 estudantes universitários portugueses. Adotou-se um delineamento quantitativo descritivo, com amostragem aleatória e coleta de dados por meio de questionário eletrónico estruturado. A adequação da matriz de correlações para análise fatorial foi confirmada pelo índice KMO = 0,70 (valor aceitável) e pelo Teste de Esfericidade de Bartlett (χ² = 1034,63; p < 0,0001), indicando correlações significativas entre os itens. A consistência interna da escala, avaliada pelo alfa de Cronbach, atingiu 0,68 valor considerado adequado para escalas breves de personalidade e consistente com estudos anteriores realizados em Portugal (Laranjeira, 2008) e no Brasil (Bandeira et al., 2002). A análise fatorial exploratória, com extração de dois fatores sem rotação, corroborou a estrutura teórica proposta, que diferencia Otimismo e Não-pessimismo. O Fator 1 (Otimismo) explicou 39,18% da variância total, enquanto o Fator 2 (Não-pessimismo) contribuiu adicionalmente, alcançando 60,12% da variância conjunta. As cargas fatoriais dos itens positivos no Fator 1 variaram de 0,456 a 0,703. Já os itens negativos apresentaram cargas elevadas no Fator 1 (0,430 a 0,742) e cargas negativas no Fator 2 (-0,312 a -0,620), confirmando o padrão bifatorial característico do instrumento. Os resultados indicam que a versão portuguesa do LOT-R possui propriedades psicométricas satisfatórias para uso em populações universitárias, sustentando sua validade como medida de otimismo disposicional. A estrutura bifatorial observada está alinhada com evidências internacionais (Marshall et al., 1992; Ribeiro et al., 2012; Bastianello et al., 2014), reforçando a robustez conceitual e a aplicabilidade transcultural do instrumento. Esses achados contribuem para o estudo de variáveis disposicionais positivas que, juntamente com construtos motivacionais como as teorias implícitas de inteligência (Dweck & Leggett, 1988), ajudam a prever padrões de adaptação e persistência em momentos críticos de transição académica.
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